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        小學語文課堂作業的有效性設計
        (發稿時間:2017/3/10 15:33:56  閱讀次數:1684 )

                        小學語文課堂作業的有效性設計

                     -----繼續教育研修之心得

        作業是鞏固教學效果的有力手段,也是反饋教學效果的重要途徑之一。小學語文作業是小學生語文學習的重要組成部分,也是檢查學生學習效果,提高學生語文實踐能力,培養學生語文素養的有效手段之一。有效的課堂作業設計能使學生很好地鞏固當天所學的知識,能促使學生智力、興趣、意志等方面的健康發展。下面結合我的三年級語文教學實踐,就小學語文課堂作業的有效性設計談點體會。

        一、作業設計要講究自主性。

        自主性作業設計以尊重學生的個性為前提,以最大限度地激發學生學習的主動性和創造性為目標,讓學生做作業的主人,而不做作業的奴隸。

        學習《田忌賽馬》后,我布置以下幾項作業:一、抄寫課文中的好詞佳句。二、有感情地朗讀課文。三、把這個故事講給家人聽。四、根據提供的情節,續寫故事,注意寫好人物的語言、動作和神態。第一項作業旨在語言積累;第二項作業旨在朗讀訓練;第三項旨在說話訓練;第四項作業旨在寫作訓練。這樣,引導學生根據自身學習水平選擇作業,就能給學生一種積極的心理暗示:“這是專門給我量身定做的作業,我一定能完成好! 學生有了這份自信和決心,作業的質量自然而然就提高了。

        《松鼠》的作業,我是這樣設計的:一、有感情地朗讀課文,給課文錄音;二、根據課文第一自然段的描寫,畫出松鼠的外形;三、模仿《松鼠》一文的寫法,寫一篇介紹小動物的短文;四、對本文的優美詞句進行摘抄;五、把課文編成小故事,說給小朋友們聽。要求是根據自己的特長,選擇其中一至兩項作業認真完成。這一組作業設計包含了“讀、畫、寫、抄、說等多種形式,既給愛畫、愛讀的學生提供了展示自己本領的空間,又為愛寫、愛說的學生創造了提升自己能力的機會。一項作業能使他們各盡所長,學生做作業的積極性自然就會高漲起來。

        《海底世界》這一課結束后,我讓學生自行設計家庭作業,學生們如獲至寶,歡呼雀躍。第二天,他們交來了各種各樣的作業:喜歡書法的孩子將課文的某些段落變成了精美的書法作品;喜歡朗讀的孩子對課文進行了錄音;喜歡查資料的孩子精心搜集了許多大海的圖片;喜歡畫畫的孩子將課文里描寫的各種海底動物變成了栩栩如生的圖畫。這種開放性作業既培養了學生對作業的興趣,讓學生在實踐中增長了才干,又使學生倍感學習語文的快樂。
          
         教完《和氏獻璧》后,學生們都被卞和的堅貞的品質所感動,就在他們沉浸于故事之中的時候,我不失時機地問:“同學們,你們認為可以為這篇課文設計什么作業呢?”同學們議論紛紛,有說分角色朗讀的,有說表演課本劇的,有說寫篇作文贊揚卞和的。豐富多彩的設計令人瞠目結舌,讓人嘆為觀止。這樣的作業與課堂教學和諧共舞,收到了意想不到的效果。

        學習了《小蝦》后,我設計了這樣一個練習:一、摘抄描寫小蝦樣子、吃東西、生氣時的語句。二、有感情地朗讀課文。三、用自己的話簡要描述你所了解到的小蝦。四、模仿課文的寫法,選擇一種你喜歡的小動物進行觀察,并寫出觀察記錄。要求是根據自己的能力,選擇其中一至兩題認真完成。這樣的作業由易到難,由簡入繁,能滿足不同層次學生的需要,既可使優等生大顯身手,又可使中等生得心應手,還可使學困生愛不釋手。

        為了把最大的自主學習的空間留給學生,我還建立了作業超市, 學完一篇課文,學生自己或者幾個人合作,設計一份作業,張貼到作業超市里,供他人挑選。當學生們懷著愉快的心情,邁者輕松的步伐,挎著求知的提藍,欣然步入這美不勝收的超市之中時,他們再也不會感覺到作業的丑陋與恐怖,他們看到的是作業的美麗與可愛,他們享受到的是作業的溫馨與愉悅。

        實踐證明,學生對作業的要求越明確,其效果就越好。因此,教師在設計作業時應盡量為各方面的學生多提供幾種適合他們特點和需要的作業形式,讓他們自主選擇,就可以充分調動學生的學習積極性,從而收到事半功倍的成效。

        二、 作業設計要富有趣味性。

        美國教育家布盧姆說:“學習的最大動力,是對學習材料的興趣!庇辛伺d趣,學習就不再是一種負擔,而是樂此不疲的享受。因此,作業的設計要富有趣味性,要能吊起學生的胃口,使學生一看就蠢蠢欲動,就躍躍欲試,就摩拳擦掌。

        教《小鎮的早晨》一文時,我就讓學生用繪畫、詩歌、樂曲等形式來表現這篇課文所描寫的水鄉的美麗景色。學生們八仙過海,各顯神通:有的畫水彩畫,有的做成貼紙畫,有的帶來了剪紙,有的給課文配樂,有的寫出了童趣盎然的小詩,等等。這樣的作業既照顧了不同程度學生的需求,又考慮了學生自主學習的愿望,學生在完成作業時不僅興致勃勃,而且完成的質量也非常的高。

        在教學《冰燈》時,我布置了這樣的作業:自己動手制作一樣東西,看誰的最有創意。第二天上課,學生們都興高采烈地帶來了自己的精心制作的作品,有稻草編的翠鳥,有紙盒子做的家具,有可樂瓶制作的花籃等。通過制作,學生體會到了制作過程的艱辛,從而更深地體會到了課文所表現的濃濃的父愛。

        學完《葡萄溝》后,我在班上宣布:“今天的作業,你們可以自己選擇完成。愛讀書的你,閱讀一篇描寫秋天的文章。愛朗讀的你,朗誦一篇描繪秋天的美文給父母聽。愛繪畫的你,用手中的畫筆去描繪這豐收的季節。愛遠足的你,和父母一起去尋找秋天的腳步。愛寫作的你,用優美的語言去描繪這美麗的秋色。 這項作業極大地照顧了每個學生的興趣愛好,并且給了每個學生體驗成功的機會,因此學生們興趣甚濃,在作業中充分顯示了各自的才華。

        教學《讓我們蕩起雙槳》這首詩歌時,我讓學生們學唱這首歌,并且自編舞蹈。課堂上,有的縱情歌唱,有的翩翩起舞,教室里洋溢著歡快的氣氛。這無疑比枯燥的講解和反復的朗讀要有趣得多。做這樣的作業,學生開心,老師快樂,家長稱道,三全其美,不亦樂乎!

        在第六冊教材中出現了許多生動鮮活的人物,如卞和、法布爾、大禹、李時珍等。面對他們,學生有太多太多的話要說,因此在學完這幾課以后,我及時安排了如下作業:卞和為了獻璧先后被砍去雙腿,假如你是文王,你會怎樣安慰卞和;如果你現在來到了法布爾的塑像前,你會對他說些什么;大禹三過家門而不入,你會怎樣贊美這位偉大的治水英雄;倘若你就是被李時珍救治過的病人,你會對他說些什么,等等。學生完成這樣的作業的過程實際就是穿越時光隧道與文中人物進行對話的過程,在這個過程中,他們不僅走進文本去身臨其境,同時又對文章所蘊涵的思想感情有了感同身受的理解。

        同時,我不斷地改變作業形式,花樣百出,讓學生常做常新,百做不厭 。如:把抄寫詞語變換成“果實累累,把形近字組詞變換成“火眼金睛,把修改病句變換成“詞語醫院,等等。通過創設這些耳目一新的作業形式,既充滿了激勵性,又充滿了趣味性。

        實踐證明,興趣是最好的老師。因此,教師在設計作業時應千方百計將那些傳統意義上的作業加以改造,推陳出新,讓學生興味盎然地去完成每一次作業,并且翹首期待著下一次作業的盡快到來。

        總之,有效的語文課堂作業應當是多姿多彩的,可以是充滿理解的讀,可以是充滿詩意的說,可以是充滿想象的寫,可以是充滿趣味的畫,可以是充滿激情的唱,可以是充滿創新的演。

        愛因斯坦說:教育應當使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來接受,而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔!币虼,我們在設計作業時,既要講究自主性,又要富有趣味性,讓語文作業露出美麗而溫和的面龐,展現真摯而迷人的微笑,秀出窈窕而曼妙的身姿,讓學生們情不自禁地愛上這千姿百態的作業,讓他們在做作業的同時體驗到收獲的喜悅,讓他們在交作業的同時品嘗到成功的快樂。

                                        

         

        橫山小學    何紅衛

         
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